Radiodifusión educativa.

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Es difícil dar cuenta de la radiodifusión educativa en países donde la radiodifusión es en gran parte o totalmente una cuestión de gestión privada y donde las estaciones y redes más grandes e importantes son empresas comerciales privadas. Sin embargo, en Estados Unidos y América Latina un número considerable de transmisiones educativas se realizan a través de universidades y colegios y, a veces, a través de estaciones municipales o estatales. El Servicio Público de Radiodifusión de los Estados Unidos ha aumentado la cantidad de material educativo y, en general, más estimulante, disponible en el aire, y en América Latina algunos países utilizan las transmisiones no sólo para apoyar el trabajo de los docentes en las escuelas sino también para combatir el analfabetismo y la pobreza. impartir asesoramiento a poblaciones rurales aisladas en cuestiones de salud pública, métodos agrícolas y otros temas sociales y prácticos. La Iglesia Católica Romana ha estado a la vanguardia de esta última actividad, operando, por ejemplo, la Rede Nacional de Emissôras Católicas en Brasil y la Acción Cultural Popular en Colombia. En la mayoría de los países tropicales de África y Asia se hace un uso similar de la radiodifusión.

La NHK japonesa tiene la producción de radiodifusión educativa más ambiciosa del mundo. Cada uno de sus dos servicios de televisión y radio AM está dedicado íntegramente a la educación, mientras que los servicios de televisión general y radio FM también transmiten material de esta naturaleza. Japón prepara programas de educación primaria, secundaria y superior, ofertas especiales para discapacitados físicos y mentales y una amplia gama de transmisiones bajo el título general de "educación social", que incluye idiomas extranjeros, instrucción vocacional y técnica, asesoramiento sobre agricultura. , forestal, pesquera y de gestión empresarial, además de programas especiales para niños, adolescentes y mujeres. Las transmisiones educativas de NHK llegan a más del 90 por ciento de las escuelas primarias y secundarias de Japón.

En Europa, el servicio de radiodifusión estatal francés dedica más de la mitad de su producción radiofónica a emisiones educativas y culturales en las artes, las letras y las ciencias; y en televisión, alrededor del 14 por ciento de sus cadenas primera y segunda se dedican a la educación de adultos. Se ofrece instrucción primaria y secundaria, así como cursos de actualización para profesores y cursos de nivel universitario.

Aunque la radio italiana dedica menos del 1 por ciento de su producción específicamente a programas educativos para niños, casi el 20 por ciento se dedica a ofertas culturales y afines. La televisión educativa comenzó en Italia en 1958 con cursos de carácter profesional, seguidos de transmisiones dirigidas a las escuelas secundarias. En 1966 se iniciaron programas especiales para zonas donde no hay escuelas secundarias. A principios de la década de 1980, el 17 por ciento del tiempo de la televisión italiana se dedicaba a transmisiones educativas y escolares y el 4 por ciento a programas culturales.

La radio sueca ofrece un servicio integral de retransmisiones educativas y culturales, con un rendimiento en televisión superior al de la radio. También hay una producción sustancial de educación de adultos en los niveles primario, secundario y universitario, con alrededor de 1.400 retransmisiones escolares al año, y Suecia se ha concentrado en la formación profesional y el repaso de los profesores. En cambio, la radiodifusión alemana se ha utilizado mucho menos para la educación formal. En los Países Bajos se transmiten semanalmente por radio más de dos horas y media de programas escolares y de educación continua; además, cada semana se transmiten casi ocho horas de televisión educativa.

La BBC fue pionera en educación; su trabajo, tanto en radio como en televisión, se ha ampliado constantemente. La BBC ofrece a los estudiantes de primaria y secundaria más de 100 series de radio y cerca de 40 series de televisión. La BBC también ofrece una amplia gama de programas quincenales especialmente diseñados para estudiar en cursos de grado en la Open University, creados y financiados por el gobierno, con la enseñanza retransmitida complementada con publicaciones y trabajo por correspondencia. A mediados de la década de 1970, las transmisiones de la BBC para la Open University tenían un promedio de 16 horas semanales de radio y más de 18 horas de televisión. Además, la Autoridad de Radiodifusión Independiente del Reino Unido ha exigido a las empresas de programas comerciales que aporten material educativo tanto para escuelas como para adultos; en 1970 esto ascendía a 10 horas semanales durante períodos que totalizaban 28 semanas al año.

En Australia hay una pequeña producción educativa en las emisoras comerciales, tanto de radio como de televisión, pero la mayor parte, con diferencia, de la radiodifusión educativa corre a cargo de la Australian Broadcasting Corporation. La programación educativa representa aproximadamente el 4 por ciento del tiempo de radio y el 18 por ciento de la producción televisiva, la mayor parte de la cual se transmite a escuelas y jardines de infancia. La Canadian Broadcasting Corporation está obligada a ofrecer programas educativos tanto en inglés como en francés y lo hace en sus redes de radio AM y FM, así como en televisión.

Emisiones para recepción externa

La radiodifusión internacional –la transmisión de programas de un país expresamente para audiencias más allá de sus propias fronteras– data de los primeros días de la radiodifusión. La Unión Soviética inició las transmisiones en idiomas extranjeros con fines propagandísticos en la década de 1920. La Italia fascista y la Alemania nazi realizaron transmisiones similares en una fecha posterior. Francia, Gran Bretaña y los Países Bajos fueron los siguientes países europeos en este campo, aunque el primer uso de la radiodifusión de onda corta estuvo dirigido a poblaciones de habla francesa, inglesa u holandesa en el extranjero. Gran Bretaña inició las transmisiones en lengua extranjera a principios de 1938 con un programa en árabe y transmisiones en español y portugués dirigidas a América Latina. En agosto de 1939, los países que transmitían en idiomas extranjeros incluían Albania, Bulgaria, China, Francia, Alemania, Gran Bretaña, Hungría, Italia, Japón, Rumania, la Unión Soviética, España, Estados Unidos y la Ciudad del Vaticano.

Durante la Segunda Guerra Mundial continuaron las transmisiones en idiomas extranjeros; Los programas de la BBC en particular, debido a su confiabilidad y credibilidad, tuvieron un efecto importante en el mantenimiento de la moral entre los países que estaban bajo ocupación alemana. La continuación de la tensión internacional después de la Segunda Guerra Mundial condujo a un crecimiento notable de los servicios en idiomas extranjeros. En 1950, por ejemplo, todos los países comunistas de Europa oriental, excepto Alemania Oriental, habían puesto en marcha servicios externos, aunque en pequeña escala, e incluso la Unión Soviética transmitía un total de más de 500 horas semanales de emisiones en todos los países extranjeros. idiomas. La producción del Reino Unido, que alguna vez fue líder en este campo, se había reducido a poco más de 600 horas por semana y la Voz de América a menos de 500 horas por semana. A principios de los años 1980 la situación había cambiado radicalmente. Sólo la Unión Soviética transmitía más de 2.000 horas por semana, y la producción de todos los países comunistas de Europa oriental (excluida Yugoslavia) ascendía a unas 1.500 horas. El Reino Unido registró 744 horas en 1981; Alemania Occidental registró 785 horas; y los Estados Unidos transmiten a través de Voice of America y Radio Free Europe/Radio Liberty 1.925 horas a la semana. La producción de China había aumentado de 66 horas semanales en 1950 a 1.375 horas en 1981. El aumento de las transmisiones chinas reflejó en parte la creciente tensión entre China y la Unión Soviética; Es significativo que la producción del aliado de China durante gran parte de este período, Albania, aumentó de 26 a 560 horas semanales durante el mismo período. A principios de la década de 1980, Japón transmitía durante 263 horas, mientras que Australia y Canadá también patrocinaban transmisiones externas.

Seguimiento y transcripciones

Un desarrollo lógico que se deriva de la radiodifusión exterior es el seguimiento de las emisiones extranjeras y su análisis con fines de inteligencia. En particular, la BBC dispone de un servicio de seguimiento muy desarrollado; Esta actividad a menudo produce información valiosa. La Agencia Central de Inteligencia de los Estados Unidos también supervisa y analiza las emisiones extranjeras. Las transcripciones (grabaciones) de programas producidos en los servicios nacionales o externos de un país pueden ser aceptables para su transmisión en otros. Las emisiones de radio de carácter educativo pueden utilizarse en diferentes países que hablen el mismo idioma. Aunque muchas transcripciones de radio se suministran gratuitamente, en la televisión la situación es diferente y existe un comercio sustancial de películas para televisión.

Estaciones piratas y offshore

En algunos países donde la radiodifusión en general o únicamente la radio es un monopolio, la radio ha tenido que competir durante breves períodos con estaciones comerciales independientes montadas en barcos anclados en el mar fuera de las aguas territoriales. Suecia, Dinamarca, Países Bajos y Reino Unido han sido los países más afectados por estas estaciones, que han hecho uso de longitudes de onda no autorizadas, poniendo en peligro otras comunicaciones de radio y operando libres de cualquier obligación de derechos de autor con respecto a cualquiera de sus materiales transmitidos. La acción gubernamental ha obligado gradualmente a cerrar tales operaciones: en Suecia, un servicio competitivo de música popular resultó eficaz; y en Dinamarca, la acción de la policía naval (cuya legalidad internacional puede ser cuestionada), seguida de confiscaciones y duras penas, puso fin a la estación pirata. Para resolver el problema, el Reino Unido combinó la legislación que penaliza a cualquier parte que publicite o suministre dichos barcos con el lanzamiento por parte de la BBC de Radio 1, sustancialmente un servicio de música popular. Los franceses han tenido un problema particular de competencia por parte de los llamados postes périphériques, que incluyen a Europa No. 1 en el Sarre y Radio Andorra en los Pirineos, sin mencionar las transmisiones en francés de Mónaco, Bélgica, Luxemburgo y Suiza. . La competencia más fuerte provino de Europa No. 1, en la que el gobierno francés finalmente compró una participación mayoritaria.

Jorge A. Camacho Los editores de la Enciclopedia Británica

La radiodifusión como medio de arte.

El potencial artístico de cualquier medio está determinado por la forma única que ofrece y impone al artista y por su capacidad como vehículo eficaz de comunicación por derecho propio. La forma de cualquier arte incluye las circunstancias a través de las cuales llega a su público. El escenario de William Shakespeare era poco más que una plataforma abierta en la que podía realizarse cualquier acción que quisiera representar, siempre que diera a sus actores las palabras necesarias para indicar el lugar, las circunstancias y la atmósfera de la acción. Pero sus obras habrían sido nulas como drama práctico sin el recinto circunscripto del auditorio circular del teatro isabelino –la “O de madera”– que reunía al público alrededor de la plataforma, aislándolo del mundo exterior y concentrando su atención en la representación. Como auditores activos, se convirtieron en parte integral del drama, y ​​uno debe estar constantemente consciente de ellos en la escritura, la estructura y el ritmo de las obras. El arte de Shakespeare nació del descubrimiento de las potencialidades de la relación actor-público.

El arte de la radio

De manera similar, el arte de la radio comenzó a descubrirse cuando quienes se dedicaban a la radiodifusión tomaron conciencia de la naturaleza del medio en el que trabajaban y de su relación especial con su audiencia. El descubrimiento llevó tiempo. (El potencial artístico de la radio no se exploró hasta la década de 1930). La radio era el único medio en el que los intérpretes eran invisibles para su audiencia. Al principio, los locutores tendían a adoptar la forma del escenario o del púlpito: pensando en términos de una audiencia masiva, el locutor inexperto daba a su voz y a su estilo una inflación artificial totalmente inadecuada para el nuevo medio. Su audiencia real estaba compuesta por pequeños grupos e individuos, generalmente en casa o en circunstancias informales, a menudo haciendo otras cosas al mismo tiempo. El arte básico de la radio consistió en adaptar la manera y el estilo a estas nuevas circunstancias. Pocos programas podrían esperar dar por sentada su audiencia.

Las transmisiones de noticias estuvieron entre las excepciones, y en la mayoría de los países las transmisiones de noticias llegaron a transmitirse de manera fija e impersonal, suprimiendo el locutor su personalidad en la medida de lo posible y adoptando una voz de “equipo”. La mayoría de los demás formatos de radio hablada requerían utilizar la voz de tal manera que captara la atención del oyente, y esto a su vez significaba reconocer la naturaleza del micrófono como medio. Se encontró que la capacidad de atención del público era limitada. Al resumen de la noticia se le asignaban cinco o diez minutos, mientras que una charla podía durar 15 minutos o en casos especiales hasta 30 minutos. También se prestó mucha atención a los estilos apropiados para los diversos públicos, dependiendo de las clases de oyentes a quienes se dirigían las transmisiones.

El arte de la radio surgió en Gran Bretaña (y en algunos otros países que adoptaron el mismo enfoque de “servicio público”) como un medio nominalmente dirigido a todos, pero que en realidad se asemeja a una especie de revista nacional de amplia base con secciones especiales dirigidas a intereses y gustos específicos. algunos más exigentes con la inteligencia que otros. La popular charla radiofónica (una forma de periodismo hablado o ensayo, a menudo excelentemente compuesta y entregada) era más breve y de estilo más informal que la charla “seria” o puramente educativa. La radiodifusión ofrecía oportunidades únicas para llevar las inteligencias más altas de la nación a los salones de las llamadas audiencias minoritarias (que a menudo ascendían a millones) que estaban dispuestas a escuchar exposiciones y argumentos concentrados. A partir de ahí, especialmente en Europa, se desarrollaron canales especializados en intereses minoritarios durante parte o todo el día. Los oyentes apoyaron el servicio pagando una tarifa de licencia anual. En Estados Unidos, por otra parte, las empresas de radiodifusión de propiedad privada obtenían sus ingresos de la publicidad y vinculaban su programación al deseo del anunciante de llegar al público más amplio posible. En el Japón existían servicios de radiodifusión tanto públicos como comerciales; los primeros se financiaban, como en Europa, mediante derechos de licencia pagados por los propietarios de aparatos receptores. En la Unión Soviética la radiodifusión fue reconocida, en palabras de Pravda, como “una de las armas más poderosas de la revolución cultural”. Bajo Stalin prácticamente todos los receptores estaban conectados a centrales locales para que el oyente sólo pudiera elegir entre los programas aprobados. El servicio tuvo que regionalizarse porque en la URSS había poblaciones que hablaban alrededor de 80 idiomas principales. Aparte de noticias y comentarios, las transmisiones fueron generalmente culturales más que directamente propagandísticas.

Por tanto, el desarrollo de la radio como forma de arte dependió de la forma en que se organizó y financió. Se abrieron nuevos y ricos campos en el teatro, el entretenimiento ligero y la programación documental, concebidos específicamente para el medio, mientras que al mismo tiempo algunas formas de arte tradicionales (en particular el teatro escénico y la música) se transmitieron con éxito. La lectura de ficción y poesía también se convirtió en una parte básica de la radiodifusión sonora.